Educación: Lo que necesitamos enseñar en el siglo XXI y que hacer para lograrlo

¿Qué clase de educación necesitamos para el siglo XXI? ¿Las escuelas y sus programas educativos brindan esa educación? ¿Son las escuelas y los maestros que en ellas laboran ejemplos de los ciudadanos y las instituciones que necesitamos en esta nueva era?

 

Sin lugar a dudas la base de todo cambio y desarrollo en la sociedad se encuentra en la educación.

La mayoría de nosotros hemos crecido bajo el modelo educativo prusiano al ir a la escuela: Alumnos de la misma edad sentados en filas, escuchando las lecciones de un maestro, llevando clases por materias, y rindiendo exámenes (la mayoría de estos memorísticos) para aprobar esos cursos y poder así pasar de grado. El modelo prusiano instaurado en el siglo XVIII creo una era en la educación a nivel global del cual aún no llegamos a liberarnos en pleno siglo XXI. Este es un modelo que se creó en aquella época con la finalidad de crear individuos respetuosos de la autoridad (el rey de Prusia en ese entonces) y que más tarde ayudaría a crear una clase media trabajadora dócil en las fábricas, durante la revolución industrial. Este modelo fue avanzando y desarrollándose según las necesidades políticas y económicas de aquel entonces, preparando a las personas para la especialización del trabajo que comenzaba a generarse en aquella época. Evidentemente no fue un modelo pensado en el aprendizaje de las personas ni mucho menos en brindar una educación integral a estas.

 

El mundo ha cambiado completamente, actualmente vivimos en la era de la información, pero el modelo prusiano aún se mantiene vigente en gran parte del mundo. Impartir conocimientos e información en un mundo que cambia cada vez más deprisa y donde la información se cuadruplica cada año que pasa no tiene ningún sentido. El historiador e intelectual Yuval Noah Harari dice al respecto: “Para seguir siendo relevantes (no solo desde el punto de vista económico, sino por encima de todo desde el punto de vista social) necesitaremos la capacidad de aprender de manera constante y de reinventarnos (…)”. [1] Las nuevas generaciones se están preparando para trabajar en empleos que aún no han sido creados y muchos actualmente tendrán que crear sus propios trabajos. La creatividad y la innovación son las habilidades más valoradas en la actual economía del conocimiento; habilidades que el modelo prusiano por la forma en que está diseñado y estructurado no puede desarrollar. Hoy en día los países que más se desarrollan y crecen son aquellos que producen innovaciones en productos o procesos en ciencia y tecnología. Los países que solo exportan materias primas como es el caso de Perú y los demás países del tercer mundo, están destinados a mantenerse en la pobreza y el subdesarrollo si no hacen algo por reformar sus sistemas educativos. 

 

Un niño beneficiario del programa "Una laptop por niño" en Perú.
Imagen: Righteous Pictures. (2014)

Otro aspecto importante por el cual cuestionar el sistema educativo actual es que este se enfoca desde un principio en una educación que tiende a la especialización, pero sin contemplar una base generalista y pragmática sobre la realidad en la que viven e interactúan los individuos. Esto solo producirá personas con miopías o miradas muy reducidas, circunscritas solo a su campo de estudio. Si bien el paradigma actual es el trabajo transdisciplinario (multi e interdisciplinario), antes de formar profesionales que brinden soluciones competentes a las necesidades actuales, se deben formar personas en todo el sentido de la palabra, ciudadanos del mundo. 

En la actualidad muchos educadores expertos indican que las escuelas deben dedicarse a desarrollar habilidades generales para la vida, lo que ellos denominan las 4C (comunicación, creatividad, cooperación y pensamiento crítico) [2], esto está bien, pero servirá sobre todo para que las personas puedan desenvolverse y adaptarse a entornos cada vez más cambiantes, desarrollando así las capacidades únicas que tenemos los seres humanos, lo cual dará la ventaja competitiva frente al inmenso poder de la tecnología, la automatización, el aprendizaje automático y la inteligencia artificial de esta cuarta revolución industrial; pero, hará falta mucho más que estas habilidades generales, hará falta algo más para que podamos seguir en este planeta de manera sostenible como individuos que crean y se desarrollan en sociedades.

 

La educación del siglo XXI tiene que formar personas comprometidas activamente, responsables, integras y conscientes. Con una conciencia espiritual, global, respetuosa, ética, ecológica, social, política, científica, tecnológica y humanística. Un claro ejemplo de esto son los nuevos jóvenes activistas que hemos visto salir a las calles en distintas partes del mundo en las últimas décadas. Personas como Malala Yousafzai en Pakistán, Joshua Wong en Hong Kong o Greta Thunberg en Suecia. Está claro que estos jóvenes no son producto de sus sistemas educativos. Incluso, han llegado a ir en contra de lo que proponen los sistemas educativos o los regímenes de sus países. Tal es el caso de Malala Yousafzai, ganadora del premio nobel de la paz en 2014, por su activismo hacia los derechos a la educación en las mujeres, las cuales fueron prohibidas de estudiar por el régimen talibán de su país en Pakistán, o, Joshua Wong quien se opuso al proyecto educativo denominado Educación Moral y Nacional (ENM) que quería instaurar el partido comunista chino en Hong Kong, para así adoctrinar a los estudiantes con una ideología de sumisión y obediencia hacia el gobierno chino.

Malala Yousafzai en su discurso ante la ONU (2013). 

Créditos: Andrew Burton / Getty Images

Los activistas en favor de la democracia Nathan Law (izquierda), Joshua Wong (centro) y Agnes Chow (derecha) en rueda de prensa frente al edificio del Consejo Legislativo en Hong Kong (Julio 2020). 

Créditos: EFE

Hay que reconocer que se han hecho muchos esfuerzos por llevar educación a los lugares más recónditos del planeta e integrarlos en una acción conjunta entre las familias, la sociedad y el estado, a través de plataformas tecnológicas y programas gubernamentales. En Perú hemos tenido el programa “Una laptop por niño” desde el 2007, el cual ha entregado laptops a niños de educación primaria y secundaria de escasos recursos, y actualmente tenemos el programa vigente “Yo aprendo en casa”, el cual se transmite por internet, radio y televisión; las clases han comenzado a transmitirse poco después que comenzó el estado de emergencia por la pandemia. 

Imagen: DRELM. (2020)

 

Todo esto está muy bien, pero no basta. Si se quiere hacer una verdadera reforma educativa se tiene que empezar por los maestros, invirtiendo más presupuesto en mejorar la capacitación de los docentes y reivindicando la profesión de la docencia, volviéndola en algo prestigioso socialmente y con mejores remuneraciones; tal como lo hacen países como Finlandia, Singapur o Corea del sur, quienes tienen algunos de los mejores sistemas educativos del mundo y se han desarrollado de forma asombrosa en las últimas décadas.

Las pruebas PISA las cuales miden el rendimiento académico de los alumnos en áreas como matemática, ciencia y lectura a nivel mundial, y en las cuales siempre ocupamos los últimos puestos, no solo reflejan el rendimiento de los alumnos peruanos, sino que reflejan el nivel de la enseñanza de los maestros, las falencias del sistema y las instituciones educativas, y el mal manejo y administración de recursos por parte del ministerio de educación y el gobierno. Tenemos que cambiar a un modelo de exigencia en la calidad de la educación, donde solo los más aptos puedan enseñar a las nuevas generaciones y que el factor que mida el desempeño profesional no sea la antigüedad del profesor en el cargo, sino, su mérito profesional, el cual tiene que demostrarse en el aprendizaje y rendimiento de sus alumnos. Esto solo podrá lograrse presionando a los gobiernos a que mejoren la calidad educativa, tal como lo plantea el periodista Andrés Oppenheimer en su libro titulado ¡Basta de historias! La obsesión latinoamericana con el pasado y las doce claves para el futuro. [3]

 

A fin de cuentas, la finalidad de todo esfuerzo educativo se da para crear oportunidades en las personas, y así, poder generar igualdad social entre estas. Esto es lo único que podrá sacarnos del subdesarrollo y hará que nos desarrollemos como país. Pero, la finalidad de la educación debe apuntar a algo más. En palabras del físico y divulgador científico Ranga Yogeshwar: “La finalidad de la educación debe ser proporcionarnos una visión del mundo”. [4] Una visión que nos permita no solo entender el mundo, sino también comprender cual es nuestra responsabilidad y nuestro rol para con el mundo y las futuras generaciones. Una educación que nos haga preguntarnos: ¿Qué clase de personas y ciudadanos debemos ser? o mejor aún ¿Qué clase de personas y ciudadanos necesita el planeta?

Notas:

[1] Harari, Y., (2018), 21 lecciones para el siglo XXI, Capitulo 19. Educación. El cambio es la única constante. Barcelona, España: Penguin Random House.

[2] Ibidem.

[3] Oppenheimer, A., (2010), ¡Basta de historias! La obsesión latinoamericana con el pasado y las doce claves para el futuro, Capítulo 13. Las 12 claves del progreso. Ciudad de México, México: Penguin Random House.

[4] AprendemosJuntos. (28 de noviembre de 2018). V. Completa. “La inteligencia artificial revelará nuestro verdadero valor como humanos”. R. Yogeshwar [Archivo de Video]. Recuperado de. https://www.youtube.com/watch?v=WCWrFlogg8g